在课堂上，学生可以不用举手就自由发言，可以为了一道题而唇枪舌剑，这是柏黎平的“生本教育”教学模式 把课堂主动权交给学生

　　送走了上届的初三毕业班，秋季开学，柏黎平又担任两个初三班级的数学老师。为了让学生能适应“生本教育”这种新教学模式，他正忙着准备教学设计、小组建设、课堂学习方式等。柏黎平是双凤中学的数学老师。虽然身处乡镇中学，但他一直是一个“有想法并有做法”的老师。日前，他被评为江苏省优秀教育工作者。

　　■快乐学习，使课堂充满生命活力

　　课堂上，柏黎平出了一道题目。他刚写完还没转身，教室里一半同学都已转过身去，跟后面的同学热烈地讨论了起来。而此时，柏黎平则站在一边，默默地关注着学生。

　　没多久，进入课堂交流环节。同学A主动站起来，阐述了自己的解题思路，并说明为什么是这样解的。A同学刚说完，B同学就站起来对A的解法提出质疑，并阐述了自己的解题思路。随后，同学C也站了起来，说出了另外一种解题方式……整个过程中，学生不用举手就可以站起来自由发言。

　　这时，柏黎平仍是站在边上，默默地关注着学生的一举一动，并不时记录着，只是在学生们的唇枪舌剑中偶尔点拨几句。“教是为了不教。”柏黎平表示，教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快授之以渔，教会学生质疑性思维、多角度考虑问题。

　　“我们的课堂要让孩子们能彰显生命活力。学生在相互质疑、相互论证过程中，不但对知识点有了更好的认知，还能锻炼口才、培养自信心，有利于今后的学习、成长。”柏黎平倡导把课堂交还给学生。“快乐学习还有利于激发学生的潜能，如今经常会出现我被学生‘问倒’的情况，平均每学期会出现五六次”。

　　■引起关注，成“生本教育”一样本

　　18年来，柏黎平虽然一直在乡镇初中教学，但他积极推进课改实验。2010年，他开始尝试“生本教育”这一新教学模式，逐步形成了以生本理念为引导、问题意识为主导的“快乐学数学”教学风格。在他的课堂中，学生们乐于表达自己的意见，在生生互动、师生互动中，对问题的理解不断深入、完善，从而取得了良好的教学效果。

　　经过这几年的实践，不管是在教学实绩还是在理论研究等方面，“快乐学数学”教学方式都取得了一定的成果，各校学习者纷至沓来。柏黎平毫无保留地将自己的教学经验和创意想法与校内外的同伴分享，近3年里，有400多人次专程到双凤中学学习交流；他还应邀在校内外作专题讲座，参加省级送培下乡活动，赴江苏省滨海县作《生本理念下的数学教学行为》等专题讲座；浮桥中学常年聘请他为课堂教学改革校外辅导员。

　　柏黎平独立主持的课题《新课程背景下农村初中学生数学提问能力培养的有效途径的研究》、《新课程背景下农村初中数学课堂师生良好关系的构建的有效策略的研究》等获评重点市级课题，并以优秀等第结题。现在，他是江苏省级课题《基于学生发展的数学欣赏教学实践研究》的核心成员。